随着农科教结合的探索不断深入，农、科、教三大系统逐步认识到仅仅解决本系统自身的统筹问题是不够的，必须农科教三者紧密结合起来，才有可能充分发挥科技、教育推动农村经济发展的巨大威力。1988年底，国家农、科、教几个部门开始酝酿农科教结合工作。六安市农科教信息网官网1989年，__中央提出 “科教兴农 ”方针后，农业部、国家教委、国家科委、林业部、中国农业银行帐号等单位、在总结各地经验的基础上，于同年8月成立了全国农科教统筹与协调指导小组，六安市农科教信息网▲下设办公室（设在农业部教育司），并联合下发了《关于农科教结合，共同促进农村、林区人才开发与技术进步的意见（试行）》，要求各地可选择一些有条件的县搞好农科教结合试点，积累经验，逐步铺开。1990年5月，全国农科教统筹与协调指导小组在安徽省滁县地区（今滁州市）召开了由14个省、市参加的 “部分省市农科教结合工作座谈会 ”，总结各地经验，在全国部置试点工作。自此，农科教结合便由原来那种单项的体制改革，六安市农科教信息网官网，推向了教育体制、科技体制与农村经济发展有机结合的农村整体改革的新阶段，逐步走上了有领导、有步骤的发展轨道。
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农科教结合最初萌芽于农村教育改革的实践1983年8月，安徽省蒙城县为了发展农村职业技术教育，提出了 “党政群齐抓共管，政科教多位一体 ”（后将 “政科教多位一体 ”改为 “农科教多位一体 ”），大力开发农村智力资源的口号，并成立了由县委、县政府领导牵头，农、科、教有关部门负责人参加的 “开发农村科技人才领导小组 ”，下设办公室，从农、科、教三家抽人办公。同年，安徽省休宁县成立了县经济教育协调领导组，组织县农、科、教等部门联合办学，培养农业技术人才。1987年上半年，安徽省政制定了《关于大力发展农村职业技术教育的决定（试行）》，提出 “农村职业技术教育由政府统筹规划，努力建立以职业学校为依托，农科教多位一体，普教与职教相互沟通，职前与职后相互衔接，县、区、乡分级办学的体制 ”，要求在沿淮行蓄洪区、大别山区以及 “陶行知教育思想研究和农村教育改革徽州实验区 ”（今黄山市）大面积试行，并把这项工作列为下半年的十件实事之一。当时的徽州地委、行署明确提出 “科教结合，为农服务 ”，并在休宁县溪口区进行实验。溪口区成立了 “农科教协会 ”，组织区农、科、教部门以溪口职业中学为依托，联合办学，培养人才，推广科技，促进了全区经济迅速发展。1988年11月，安徽省委、省政府总结溪口实行农科教多位一体、大力发展农村职业技术教育的经验，决定在全省加快推广。1989年1月，国家教委副主任王明达致信安徽省政府负责__，认为安徽省农科教多位一体的实验， “是一项很有意义的改革 ”， “安徽带了头走到了最前面 ”，并且提出， “多位一体容易被误解为要撤并机构，把农科教三个部门变成一个部门，在全国宣传，易引起顾虑，增加改革的阻力 ”。为此，王明达建议把 “农科教多位一体 ”改为 “农科教统筹或结合 ”。这一建议很快被安徽省委、省政府采纳。自此，便有了 “农科教统筹 ”、 “农科教结合 ”的提法。
